1. 海洋环流成因及作用
南极环流受两个原因综合运用形成：
1、极地东风（南半球风向为东南风）作用。南极洲基本为冰盖覆盖，无大的山脉起伏，南极表面风力强度极大，加之附近几乎没有别的大陆阻隔，使得南极洲海域海水在极地东风吹拂驱动下形成南极环流，流向与地球自转方向相反，呈逆时针方向。
2、海水中和作用。由于南极大陆被冰雪覆盖，冰雪融化后使得南极大陆周边海水相对北部海水温度低、咸度低，使得水体与南极洲北部海水发生热力交换、浓度中和等物理活动，形成强烈南洋流，会向北扩散流动，在强烈的西风推送下，会使其折向东北方向，最终形成南极环流.
南极环流是世界最大的洋流，它有世界最冷及密度最高的海水，且可深达相当之底层，其表层可达数百公尺之平均流动速度可超过1节，是个极为强力的洋流。
2. 海洋环流对气候的影响
首先,全球气候变暖会影响大气环流,进而影响全球风场的分布.因为海洋上层的环流主要靠风场和地球自转决定,所以气候变暖可能会直接导致海洋上层环流发生变化.
其次,全球变暖会导致冰川的融化.随着大量冰川的融化,尤其是格陵兰的冰川融化,大量的淡水会被输入到海洋中去,从而导致北大西洋的水变淡.水变淡之后就比较难沉到海底,于是温盐环流也会受到影响.一般认为这会导致大洋温盐环流的减缓,进而减少洋流对两极的热量输运.
3. 海洋环流的成因
主要是有海洋的温度 产生的海洋环流
4. 海洋环流的特征分布
南极洲环流为全球洋流系统的最强劲的洋流，为一个环绕南极洲由西向东的洋流。它是南冰洋的主要循环系统特征。令温暖的海水隔离南极洲，令其大陆维持其巨大冰原，被水手们广泛认知多年。
贯通全球的流向
普遍认为南极洲环流的巨大流量是因为南冰洋西风带强烈的风引致，而此风更吹在整个开放的纬度上。如果纬度上有陆地，风吹在密度低的表层水上很容易便会叠起来被大陆所阻碍。但南冰洋密度低的表层水的动量不能以以上方式取得平衡。
温盐环流理论
各种理论在不同层面提出了关于由风引起的南极洲环流动量平衡问题。风所推动的东向动量不断增加，因为科里奥利力而令水分子漂离地球的自转轴（即向北行）。此向北流量被在主要山脊系统引起的向南、压力推动的水流平衡了。部分理论把以上水流直接连系在一起，意味着南冰洋水流引起显著的密集深海上升水流，把密度高的深层水转化成密度低的表层水，与及由原本向南的水流转化成向北。以上理论把全球性温盐环流计算在南极洲环流的强度中，特别影响了北大西洋的性质。
弯流理论
另一方面，有如发生在海洋的大气风暴的海洋涡流，或视为南极洲环流的大规模弯流（meanders）可能直接把流量动量带至水柱下。这是因为水流可以在槽造成一个纯南向力，而在脊造成一个纯北向力，两者不需要任何密度的转移。实际上温盐环流及弯流均可能作为一个重要角色。
南极洲环流的周期性波动
</strong>近期研究指出南极洲环流依时间而改变。以上发现的证据为南极绕极波（Antarctic Circumpolar Wave），南极绕极波为一个影响大部分南半球气候的周期性振动。另一证据为南极涛动（Antarctic oscillation），包含了南极风力及位置的转变。南极涛动的趋势被假设为因为南极洲环流在近二十年的水量增加。
形成
南极洲环流在中新世形成，当时将来会成为南极洲及南美洲的冈瓦那大陆终于有足够的分裂给德雷克海峡在2千3百万年前形成。由于南极洲与温暖洋流受到阻隔，南极洲变得越来越冷，冰川开始在原本是森林的大陆上形成。
5. 海洋环流成因及作用图片
赤道附近的太平洋水温分布西高东低。在西太平洋，海洋母亲赋予了大气巨大的热量，使这里的空气温暖而潮湿，盛行上升气流；而热带东太平洋为冷水域，冷水使其上方空气冷却下沉气。
受大气垂直运动影响，太平洋大气低层东部气压高，西部气压低，空气从高压区流向低压区。而高空的情况常常与低层相反，在太平洋上空常以偏西气流为主。这样就在赤道地区形成了一个闭合的环流圈，这个环流就是沃克环流。
6. 海洋环流的空间尺度
核废水的稀释与分散，需要考虑许多因素，例如排放速度、水流速度、海洋环流等。目前，日本政府正计划将核废水排放到太平洋中，根据估算，稀释需要几十年时间。但需要强调的是，根据不同的排放方式和海洋环境条件，所需时间会有所不同。同时，涉及到核废水排放对环境和人类健康可能造成的风险和影响，务必要慎重考虑这一决定，并遵守相关的国际标准和程序。
7. 海洋环流是什么
我们常说的洋流其实可以粗略的分为两部分,一部分是由风直接驱动的上层环流; 另一部分是由于温盐分布不均匀加上海洋内部的动力搅拌而形成的温盐环流.全球变暖对洋流的影响也也可以分成两部分来看.
首先,全球气候变暖会影响大气环流,进而影响全球风场的分布.因为海洋上层的环流主要靠风场和地球自转决定,所以气候变暖可能会直接导致海洋上层环流发生变化.
其次,全球变暖会导致冰川的融化.随着大量冰川的融化,尤其是格陵兰的冰川融化,大量的淡水会被输入到海洋中去,从而导致北大西洋的水变淡.水变淡之后就比较难沉到海底,于是温盐环流也会受到影响.一般认为这会导致大洋温盐环流的减缓,进而减少洋流对两极的热量输运.
8. 海洋环流是由什么驱动的
海陆风的形成原因是海陆热力性质差异形成的热力环流。
白天，地表受太阳辐射而增温，由于陆地土壤热容量比海水热容量小得多，陆地升温比海洋快得多，因此陆地上的气温比附近海洋上的气温高。陆地上空气因受热膨胀上升，海洋温度较低，在水平气压梯度力的作用下，上空的空气从陆地流向海洋，在海面下沉至近地面，海面形成高气压，在水平气压梯度力作用下空气由海洋流向陆地，形成海风；
日落以后，陆地降温比海洋快；到了夜间，海上气温高于陆地，就出现与白天相反的热力环流，即陆地形成高压，海洋形成低压，近地面空气在水平气压梯度力作用下由陆地流向海洋，形成陆风。
9. 海洋环流成因及作用是什么
白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低压，海洋上为高压。夜间的情况正好相反 ②、风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天，风从海洋吹向陆地；夜间，风从陆地吹向海洋。
③、白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。
10. 海洋环流成因及作用思维导图
1. 掌握概念，完全吸收
地理学习，要重视概念，对所有的地理概念一一理解、消化、吸收。只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。
诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土等。
概念学习不是孤立的，要在分析中进行，学生对概念要特别留心。理解的准确，并经过长期训练，分析、回答问题时准确率会更高。
2.掌握全面知识，形成网络
要明确地理环境的整体性、统一性，地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。
例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林区？这不仅仅是纬度位置决定的，与大气环流（气压带、风向）、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，可以做以下几件事：
（1）有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。如，上海为什么能发展成为我国最大的综合性工业城市？这要从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力量等方面综合评估。
（2）地理环境是一个整体，各要素之间有密切的内在联系，往往是一个环节出问题，就会引起连锁反应，破坏生态环境。这是从另一个角度来证实地理环境的综合性特点。
如：森林、草原遭到破坏，就会引起水蚀、风蚀，加剧水土流失，导致气候恶化。这些变化又会影响植被的恢复。这一恶性循环就是大自然对人类的惩罚，也足以证实地理环境的整体性、综合性的特点。
掌握了全面分析问题的方法后，就可避免观察事物时的单一性、片面性、简单化，从而认识地理事象的复杂性、整体性、内在联系性。
3.理解原理，抓住本质
从基础知识抓起，一步一个脚印地学习“地理原理”。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制。
生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等。掌握了这些原理、法则，分析事物就有了说服力。
4.多做归纳，找出规律
这是归纳推理的思维形式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：
（1）每个大洋都有完整的洋流系统；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动，南半球呈反时针方向运动；（3）每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋流的分析后，推断出来的普遍规律。
5.掌握共性，理解个性
地理事物既有共性，更具个性。每一区、一地都有自己的鲜明特色，就是同一区域内部也不会一模一样。
如：为什么欧洲有温带海洋性气候，亚洲却没有？为什么亚洲季风盛行而欧洲却没有形成？这一问题要从海陆位置、气压差异和所处的气压带、风带上去思考，也只有从这里入手分析才能切中事物的要害。
“个性”问题还有很多，如：为什么地处北极圈的摩尔曼斯克港终年不冻？为什么地处副热带高气压带的乞拉朋齐成为“世界雨极”？为什么纬度较高的吐鲁番盆地成为全国夏季温度较高的地方？
6.比较方法，找出异同
用比较法学习地理是有效的，比较的范围可大可小，比较的内容可多可少。可综合比较，也可单项比较；既可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较；既可进行纵向比较，又可进行横向比较；既可对同类事象比较，又可对相关而不同的事象比较。通过比较找出它们的异同点。
7.演绎推理，解决问题
演绎推理适合地理学习，摸透了地理事象变化、发展的一般规律后，就可推知个别的、特殊性地理事物的特征。如，从气压带、风带和世界气候图上，可找出这样一条规律。
凡是南北纬40°—60°的大陆西岸，都属于温带海洋性气候。由此可知，英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬40—60°的大陆西岸，同属于温带海洋性气候。智利西部南纬40°—60°的地带，同样为温带海洋性气候。
8.做好运算，理解智能
地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做以下分类练习：
（1）比例尺与图距、实距换算。
（2）地方时与区时的计算。
（3）垂直气温的计算。
（4）绝对高度、相对高度与等高线的计算。
（5）太阳高度角的计算。
（6）昼夜长短的计算。
（7）恒星日与太阳日的换算。
（8）各种百分比的计算，等等。
（9）人口密度与人口自然增长率的计算。
反复练习，能熟练地掌握计算技巧。从计算的结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。
9.获取新知识，打开视野
每年高考都要涉及一些教材以外的新知识。所以，对报刊上的“新闻”不可不留神。例如：
（1）国内外发生的重大事件。
（2）国内外重大经济建设项目的开工和竣工。
（3）国内外严重的自然灾害。
（4）国内外新开辟的自然保护区和旅游胜地。
（5）地学新理论、新探索。
（6）人类面临的问题——资源、人口、环境。这些信息能拓宽视野，对灵活掌握地理知识很有帮助。
10.读懂地图，明确空间
地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了事物的空间分布、空间联系、空间组合。
为培养查阅、填画地图习惯，要求：
（1）书上的图必须一一理解，学会分析、应用。
（2）充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。
（3）无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求学生会勾画轮廓，以加深印象和记忆。
（4）对于老师来说，讲课时要做到边讲边画。
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二、学好地理的6个技巧
1. 明确三大地理知识功能系统
教材系统、图像系统、作业系统三个系统要紧密结合起来，在复习中努力做到图文结合，把地理的基本要求融为一个整体。
2.不同的问题用不同的方法解决
地理事件的发展有它的共同规律，也有它的特殊规律，有共性也有特性，复习地理材料时要有意识地分辨和掌握它们。
这是对能力考查的基本要求，例如，中、低纬度的垂直高度的气温变化，总的来讲是高度每升高1000米，温度下降6度，但是到了具体地点却因纬度、阴坡与阳坡、迎风面与背风面等条件的不同而在同一海拔、高度的各地点气温并不一致，喜马拉雅山和阿尔卑斯山就是突出的例子。
如果不具体分析它们形成的具体自然条件，掌握其共性和特性，是不可能掌握地理事物的本质的，当然就不可能灵活运用了。
3.知识广博，灵活运用
要尽可能地掌握更多地理知识，例如，复习到气团时就可以和气温、降水、气压、风、等压线、高压脊、低压槽、大气环流、冬夏世界特别是我国气压分布的总格局，以及对我国气候的影响，冷锋（包括快行冷锋、慢行冷锋、静止锋）在我国的表现等一系列问题挂钩进行综合练习，然后抓住精髓的东西去深刻理解和验证。
上述问题就是气候要素在不同气候因素的综合影响下产生的复杂变化，这样又把书“读薄”，落实到一个“活”字上了。
4.掌握地理知识纲目，看标题想知识点
对所掌握的知识进行整理、归纳是十分必要的，用看目录想纲目、看标题想要点的办法可以促使自己去思索、回忆，发现薄弱环节及时弥补，有针对性地查漏补缺，检验自己掌握知识的深度和广度。
5.回顾学习内容，重复记忆
每天离开书本、地图和其他资料的情况下，用回忆的办法使掌握的知识和图像有脑海中复现，凡掌握了的、理解了的就算“验收”合格，没有掌握和理解的再“回笼”。
6.亲自画图，巩固知识
地理科学涉及的范围非常广，把地理知识巩固在地图上的学习方法很有效。亲手画一画，不要注记，在画图及复习时，知道图的内容，把应该掌握的重点图，例如中国地理的中国地形、各大自然区图等用空白方式边复习、边画，最后在总复习或临考前脱开书和彩图，用自己画的空白图去验收。这对应该掌握的知识，熟练运用等方面都有良好的效果。
11. 海洋环流定义
因为南北半球海陆面积差异较大，北半球陆Di面积广阔，受陆地和陆地轮廓影响，在40°--60°Fu近海域形成北大西洋暖流和北太平洋暖流；Er南半球同一纬度，几乎全是海洋，西风Shi力强劲，在西风影响下，形成西风漂流。
