1. 湘教版地理中国的海洋资源教案
他们的责任不一样，中国石油是国内的石油公司，负责国内石油发展。 而中国海油主要负责海外开采石油天然气。 拓展资料： 中国石油天然气股份有限公司（简称“中国石油”或“中石油”）是于1999年11月5日在中国石油天然气集团公司重组过程中按照根据《公司法》和《国务院关于股份有限公司境外募集股份及上市的特别规定》成立的股份有限公司。 中国石油天然气股份有限公司是中国油气行业占主导地位的最大的油气生产和销售商，是国有企业，是中国销售收入最大的公司之一，也是世界最大的石油公司之一。
2. 湘教版八年级地理中国的海洋资源教案
山东初中地理是湘教版地理课本。初中地理是中国初中学科，大多数省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本，人教版教材共4册，供初一、初二学生使用，第一章：地球和地图，第二章：陆地和海洋，第三章：天气与气候，第四章：居民与聚落。
3. 湘教版中国的海洋资源教学反思
中国自然资源的优势有总量丰富、种类众多等，劣势在于人均占有量少、分布不均、难以利用土地比例高等。
一、优势
1、总量丰富
中国陆地面积960万平方公里,占亚洲大陆土地面积的22.1%，占全世界陆地面积的 6.4%，是世界上国土面积广阔的国家之一，位居世界第三。水能资源居世界第一位，海洋资源开发潜力巨大。煤炭资源丰富，1990年底煤炭保有量达9014.53亿吨,居世界前列。
2、种类众多
中国是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一，几乎拥有北半球所有植被的类型。各类型土地资源都有分布。中国是世界矿产种类多、分布广、 储量大、大部分矿产资源能够自给的少数国家之一。截至1990年底,中国已探明有一定储量的矿种达148种。
二、劣势
1、人均占有量少
中国自然资源人均占有量都低于世界平均水平。
如中国土地人均不足1公顷，而世界人均却达3公顷；耕地人均约0.1公顷，世界人均约0.36公顷；草场资源人均约0.35公顷,世界人均为0.76公顷；森林人均0.107公顷,世界人均为0.65公顷；同时,在世界上45种主要矿产资源储量价值比较中，人均却居世界第10位。
2、主要资源分布不均
主要资源地区分布不平衡 中国自然资源地区分布很不平衡，尤以水、能源和矿产三种资源更为突出。
中国水资源的分布，南方多，北方少。能源方面，煤炭探明储量将近80%分布于中国北方（其中64%集中于华北地区），10%在西南地区，而江南8省只占2%；
石油探明储量98%在北方。水力资源西南、西北、中南3大地区占90%,其余10%分布于东北、华北、华东地区。
中国东南部的滇、黔、桂、湘、赣、粤 6省具有世界上第1、2位的钨、锡、锑、锌、汞、铅等储量，成为中国矿产资源分布上一大特点。
自然资源分布的不平衡性，对经济发展、人民生活以及交通运输有着重大的影响。
3、难以利用土地比例高
中国地形、气候复杂，土地类型复杂。有些土地类型难以开发利用。例如，中国沙质荒漠、戈壁合占国土总面积的12%以上，改造、利用的难度很大。而对中国农业生产至关重要的耕地，所占的比重仅12.68%（12,172万公顷）。
4. 湘教版地理中国的海洋资源教案及反思
海洋板块，陆地板块，上课时老师都这么讲，其实并不准确，极少有板块完全是海洋或陆地构成，准确地说应该是板块的海洋部分和陆地部分。
六大板块也是由众多小版块组成的，是否根据六大板块的边缘类型对小版块的分类呢 这句不通，六大板块的边缘类型，和二级板块的分类有什么关系？5. 中国的海洋资源导学案
，老师对学案的批改，有的老师带好几个班级，把所有的课前预习学案批改完，有时候是不可能的，这时候也没有必要强求，抽组调查即可发现问题。但是对学案的批改是必须的，因为只有这样你才能有的放矢，否则你就真正地成为大海上的一叶孤舟了；另外，以上两方面都准备好了，进入课堂我们作为老师的该给学生一些他们自学学不到的知识了―点拨。这就要求我们每一位教师对每年的高考题型有精准的把握，这样你的点拨才能深入浅出，引人入胜。这也是我们一节课的精华部分，老师和学生展示个人魅力的最佳时间。最后，本节课我们都学习了什么，很有必要做一下总结，让同学们再跟着回顾一下免得落下什么。这是我平时上课经常使用的四步教学法，我觉得这样最起码摆脱了老师一言堂的陈旧局面，让学生动起来了，这才是最重要的，因为学生才是课堂的主体。以此来为高效课堂做出一些努力，为学生和老师减轻负担。
6. 湘教版中国的海洋资源教学设计
岱山岛能下海游泳
舟山岱山岛的沙滩是“蓬莱十景”之一的“鹿栏晴沙”最有名气。 “鹿栏晴沙”原名后沙洋沙滩，东濒岱衢洋，北靠鹿栏山（今称白鹅山）。沙滩全长3.6公里，宽300米，沙质匀细，沙滩柔软舒适，为浙江沿海最长的一条沙滩，滩面平实，有“万步铁板沙”之称。滩上建有“晴沙海洋乐园”，置有茶室、海滨浴场、灯光舞厅兼溜冰场、高速游艇、救生衣等安全设施，是暑期旅客游览、度假理想之处。此沙滩三面环翠，中间临海，浪平流缓，适宜游泳。据称，站在此沙滩上，透过鸡冠砬，可望日月并存，海光山色兼备，别有情趣。清代诗人刘梦兰曾赋诗赞曰：一带平沙绕海隅，鹿栏山下亦名区。好将白地光明锦，写出满湘满雁图。 在“鹿栏晴沙”景点之东侧，又有一处300多米的小沙滩，周围山峰环绕，林木茂密，环境幽静，已被开辟为海水浴场。
7. 我国的海洋资源教学设计
中华人民共和国海洋法》是没有的，但其他涉海法律就有。
1、中华人民共和国政府关于领海的声明
2、《中华人民共和国领海及毗连区法》
3、《中华人民共和国专属经济区和大陆架法》
4、《中华人民共和国海洋环境保护法》
5、中华人民共和国环境影响评价法
6、中华人民共和国渔业法
7、中华人民共和国野生动物保护法
8、中华人民共和国矿产资源法
9、中华人民共和国可再生能源法
10、中华人民共和国海上交通安全法
11、《中华人民共和国海域使用管理法》
12、中华人民共和国港口法
13、中华人民共和国测绘法
14、中华人民共和国物权法
二、法规
1、中华人民共和国渔业法实施细则
2、中华人民共和国水生野生动物保护实施条例
3、中华人民共和国渔港水域交通安全管理条例
4、中华人民共和国对外合作开采海洋石油资源条例
5、中华人民共和国涉外海洋科学研究管理规定
6、中华人民共和国海洋石油勘探开发环境保护管理条例
7、中华人民共和国防止船舶污染海域管理条例
8、中华人民共和国海洋倾废管理条例
9、中华人民共和国防止拆船污染环境管理条例
10、防治海洋工程建设项目污染损害海洋环境管理条例
11、防治海岸工程建设项目污染损害海洋环境管理条例
12、防治陆源污染物污染损害海洋环境管理条例
13、铺设海底电缆管道管理规定
14、中华人民共和国水下文物保护管理条例
15、外商参与打捞中国沿海水域沉船沉物管理办法
16、中华人民共和国船舶和海上设施检验条例
17、中华人民共和国航道管理条例
18、中华人民共和国海上交通事故调查处理条例
19、中华人民共和国国际海运条例
20、中华人民共和国自然保护区条例
21、基础测绘条例
22、中华人民共和国航标条例。
8. 初中地理中国的海洋资源教案
活动目标：
1、设置海底世界情境，激发学习兴趣。
2、引导幼儿观察、分析手摆鱼的制作方法，培养学生自主学习能力。
3、通过做游戏“我是一条鱼”，体验创作带来的乐趣。
4、体验想象创造各种图像的快乐。
5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
活动准备：
1、用上一节课剪刻的鱼形，并剪贴一些海底生物、植物装饰教室。
2、课前把美术室布置成海底世界的情境，让孩子被情境所感染，激发表现欲望。
活动过程：
一、播放歌曲《我是一条鱼》，学生听着音乐进教室，分四组坐好。
1、语言导入新课。
师：欢迎各位小朋友来到我们的海洋世界1
2、播放海底世界录像带，欣赏海底世界里各式各样的鱼儿。
师：海底世界是个美丽的家，鱼儿在这里自由自在地邀游，快乐极了!小朋友，你们想不想也变成一条鱼遨游在我们教室里的这个海底世界呢?
3、教师指导学生思考或小组讨论如何变成一条鱼?各小组发表意见后，大家评一评谁的想法妙。
4、出示手摆鱼：(套上手表演)我是一条美人鱼，游啊游到你们身边来，小朋友，快快跟我到海洋世界里来玩吧!孩子们这时热情高涨， 巴不得马上把手摆鱼制作出来。
5、想一想，说一说，手摆鱼是如何做成的?
二、教师讲解制作方法：(示范制作过程)
1、剪出两张一样大小的鱼形，注意鱼形比手掌大一些。(想一想为什么?)
2、把鱼形四周粘合起来，注意留出鱼尾部分。
3、给鱼装饰图案。
三、幼儿制作手摆鱼：
播放海底世界录像，幼儿进行手摆鱼制作。(强调黑板是海洋的入口处，漂亮的鱼儿可顺利进入海洋，不够漂亮的老师将会请他再回去打扮打扮)
四、游戏：
1、手摆鱼邀游大海比赛，请四名先制作好手摆鱼的学生，把鱼套在手上，到大海里来一试身手， 比—比谁的鱼儿长得美，谁的鱼儿游得好看，谁的鱼儿游得快。
2、邀游大海训练，请小朋友把制作好的手摆鱼套在手上，排好队，跟着老师这条美人鱼在浅海区里学游水，强调游时尽量模仿鱼儿的各种动态。
3、邀游大海：让学生在教室里自由邀游。强调注意纪律，在大海里邀游时应注意灵活应变，避免与其他鱼儿相撞。
五、总结教学；祝愿小朋友在知识的海洋里也能畅快地邀游!
最后请小朋友收拾好学习工具和废纸，不要留下任何垃圾，给我们的海洋世界留下美好的印象，游出教室，游到更广阔的海洋里去探索。
9. 八年级地理中国的海洋资源教学反思
《海底世界》课文的第四自然段先写的是海底的生物群落，后写的是海底的地形和环境。具体来说，这一段首先描述了海底生物群落的多样性和丰富性，包括珊瑚、海葵、海星、海胆、海藻等生物，以及它们之间的相互作用和依存关系。
接着，文章转而描述了海底的地形和环境，包括海底山脉、海沟、海底火山等地貌特征，以及水温、水压等环境因素对生物的影响。通过这样的叙述方式，文章既展示了海底生物的多样性和奇妙之处，又让读者了解了海底环境的复杂性和多变性。
