1. 海洋教育的意义
1、中国海洋大学研究生肯定不能说好考，毕竟是985重点大学。
2、考研很难简单说好考，是否好考首先要看和什么学校进行比较，和清华比要好考，和非重点大学比则难考。相对来说报考重点大学都不好考，因为生源不同。
3、从个人来说，成绩好的可能觉得好考，成绩一般的可能也会觉得很难。所以是否好考要看各人基础、学习能力和备考情况。
4、打算报考就一定要自信和勤奋，二者缺一不可。每天除了吃饭睡觉剩下时间努力学习，两年后考上海洋大学的研究生的希望很大，相信有志者事竟成。加油！
2. 海洋教育的意义是什么
地球作为一颗行星在浩瀚的宇宙中是微不足道的，但它独有的特点令宇宙中大多数天体黯然失色，那就是，它是太阳系中唯一拥有大量液态水的星系。如果乘航天飞机俯看地球，你会清楚地看到，人类居住的地球是一个淡蓝色的水球，而陆地只不过是浩瀚大洋中的一个个岛屿，所以，地球的称谓可能是古人对自己居住星球的一种误解。
把地球称做水球或者是海洋之球，似乎更为贴切些。然而，我们今天已经没有必要做这种更正了。
地球的表面积为5.1亿平方千米，其中海洋的面积为3.67亿平方千米，占整个地球表面积的70.8%；而陆地面积为1.49亿平方千米，仅占整个地球表面积的29.2%。
海洋对自然界、对人类文明社会的进步有着巨大的影响，人类社会发展的历史进程一直与海洋息息相关。没有人不认为，人类的文明与进步直接受益于海洋。
海洋是生命的摇篮，它为生命的诞生进化与繁衍提供了条件；海洋是风雨的故乡，它在控制和调节全球气候方面发挥有重要的作用；海洋是资源的保护，它为人们提供了丰富的食物和无穷尽的资源；海洋是交通的要道，它为人类从事海上交通，提供了经济便捷的运输途径；海洋是现代高科技研究与开发的基地，它为人们探索自然奥秘，发展高科技产业提供了空间。
在人类进入21世纪的今天，海洋作为地球上的一个特殊空间，无论是它的物质资源价值，或是政治经济价值，都远远超出人们原有的认识。人们对海洋的需求不再只是渔人之利、舟楫之便了。科学技术的高速发展，使人类有条件以进军姿态走向海洋。
然而，谁也不可否认，20世纪全球环境的恶化，经济的畸形发展，使能源、粮食和水危机的阴影重重笼罩在人们的头上。陆地已不堪重负，而海洋有可能是人类第二个生存空间。
但是不要忘了，我们只有一个地球，地球上只有一捧海水。洁净明亮的海水，对于我们人类，对于地球上所有的生灵是多么的重要呀？
让我们记住一位哲人曾经说过的话：海洋养育了我们，我们要感谢海洋。作为生命最初的摇篮中的后代，我们光滑的皮肤，我们血管里的血，我们体内循环的水，都是海洋的所有，我们只是海洋的一份子。
3. 海洋教育是什么
有，中国海洋大学是985类大学，虽然名气不大，但是全学科都覆盖研究生点是必然的。
4. 关于海洋教育的资料
委培生，是指根据考生志愿，由教育主管部门委托大中专院校代为定向培养学生，毕业后回原籍就业的一种教育培养方式。委培生的学历证书一般情况下分两种：一是高校颁发高等教育的学历证书，二是由民办学院自行颁发的学历证书。
委培生(收费委培生)其培养费由委托部门或单位向学校支付（或由学生家庭自付），学生毕业后，严格按合同就业。 一般地，学生或其家长与教育局之间必须签订合同，双方约定，学生毕业后必须回原籍无条件地服从教育部门的安排。
高等学校委托培养招生一律实行合同制。委托单位与培养单位之间、委托单位与委托生之间应分别签定委托培养合同。委托生的培养费用由委托单位提供，毕业后到委托单位工作。
扩展资料：
报考委培生的条件：
1、高中毕业且参加全国高考，成绩达到规定分数线，一般在最低专科线以上。
2、身体健康，无传染病或慢性疾病。
3、报名军事院校的学生必须政治合格，思想品德好，无犯罪前科，在初高中学习阶段没有受过处分（由所在各级基础基层组织严格审查后签署意见）
4、各院校所开的专业大都为社会各行业热门专业。如：国贸，商务英语，计算机科学与技术，临床医学，法学等。
5、学生入学后参照全日制普通高校学籍管理办法管理，享受与国家计划内招收的大学生同等的奖学金待遇。
6、军校委培学员入学后，实行准军事化统一管理，着军装，本科阶段无军籍。对有志于投身我国国防事业，学员毕业后允许参加军事院校的研究生考试，从录取之日起计算军龄，享受军人待遇。
7、地方委培生的党团关系迁入院校，对符合条件的学员，党团员发展纳入院校的统一管理。
8、对完成教学大纲规定课程的毕业生，颁发所在军队院校本科毕业证书并按国民教育规定颁发学士学位证书。
5. 海洋教育的意义与价值
学硕就是学术型硕士，专硕就是专业型硕士。
学术型硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位;
专业型硕士是国家为了克服学术型硕士的不足新增的一种新硕士，培养的是市场紧缺的应用型人才。
学硕和专硕的区别
1、培养目的不同
国内在2017年之前大多数院校学硕是3年制，学硕是2年制。可是在2017年教育部改革，对于大部分高校都实行学硕专硕都为3年制。但是培养的目的不变，专硕是为了实践而生，每个专硕学生在读期间必须有超过半年的实习经历，这是教育部明文规定的。而学硕更多是在学术上有所研究与突破。说白了就是专硕注重实践，学硕重要理论。
2、培养课程不同
由于现在专硕必须要求有实习经历，所以大部分高校的专硕学生都是在研一的上学期把所有的课程都上完了，然后下半学期开始实习，相当于专硕生过了研一上学期后就比较自由了，而学硕更多是研一一年都在上课，到了研二才可以说自由了。
3、报考难度不同
在报考专硕和学硕的时候，考试的难度也是不同的。比如专硕是考数二、英二，而学硕是考数一、英一。这样的考试难度不同，就导致上学硕要比上专硕难一些。
6. 海洋教育的重要性
河北农业大学海洋学院位于秦皇岛市海港区，南临大海，环境优美，校园占地71280平方米，是一所以海洋科学、水产养殖为主，机电工程、信息工程、水环境保护与监测、旅游与商务英语等多学科协调发展的学院。
河北的水产、海洋教育历史悠久，早在1910年就成立了直隶水产讲习所，是我国最早的高等水产学校。1914年4月奉当时的教育部令，改水产学校为直隶省立甲种水产学校，本科学制四年。1929年改为河北省立水产专科学校，仍为本科，分渔科、制造两个专业。1958年组建天津水产学院。1965年更名为河北水产学校，校址由天津迁往河北省秦皇岛。1998年与河北农业大学联合办学，2000年实质性并入河北农业大学并成立河北农业大学水产学院，学院迅猛发展。2006年根据河北海洋经济发展的需要，经省教育厅批准，学院更名为河北农业大学海洋学院。
学院设有水产养殖、机电工程、水环保、信息工程、基础课部、体育工作办公室等四系二部（办），图书馆、生命科学、机电工程等两个实验室和成教中心、现代教育中心等十一个教学业务单位。拥有水产养殖学、水生生物学两个硕士授予权专业；海洋科学、水产养殖学、热能与动力学工程三个本科专业；海洋技术、水产养殖技术、生物技术及应用（海洋方向）、资源与渔政管理、水生动植物保护、生物制药技术、食品营养与检测、食品加工技术、水域环境监测与保护、环境监测与治理技术、制冷与冷藏技术、汽车运用技术、计算机应用技术、计算机网络技术、系统维护、旅游英语、商务英语等十七个专科专业。现有在校生2600多名。
学院拥有老中青相结合、教学科研实践经验丰富的师资队伍。现有在职教职工163人，专职教师113人，其中博士3人，在读博士1人，硕士19人，在读硕士12人，教授、副教授52名。
学院教学设施齐全，设有图书馆、电教室、化学实验室、计算机实验室、生命科学实验室、机电工程实验室、体育场、水产苗种孵化室等设施，总建筑面积达43654.37平方米。
学院一贯注重科学研究工作，取得了数十项科研成果。获河北省科技进步三等奖4项，厅局级奖多项。学院积极进行科技成果转化，支援国家经济建设，服务面涉及我国三北地区，取得了良好的社会效益和经济效益。
学校占地不大，好像明年要搬到沧州黄骅，更名为河北农业大学渤海校区（新校区正在建设中），届时在校人数达到15000人，配套设施将加强。
7. 海洋教育的意义和作用
随着我国教育技术发展及国家教育改革的深入，人们在步入信息时代的同时，“现代教育技术”这一概念应运而生，并被广泛地应用于教育教学中。 信息技术的飞速发展，推动了教育的全面变革。随着时代的发展，信息技术发挥出越来越重要的作用，它正以惊人的速度影响和改变人们的学习方式。现代教育技术必须依据自身的特点和现代信息技术整合，而不能被现代信息技术代替。因此，我们有必要对其在现代教育中的应用有一个全面认识。下面对信息技术在现代教学中的应用谈谈自己的认识。
一、现代信息技术在现代教学中的作用
现代信息技术应用于教育，弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力。与信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，达到素质教育的目标。显然，这种整合模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。
1.教学演示
这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体教学课件，以便清楚地说明讲解结构，形象地演示教学的内容，或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式无法实现的教学功能。通过信息技术在课堂教学中的有机整合，学生跃跃欲试，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
2.主体交流
教学过程是师生之间、学生之间互动的交流过程，通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最优效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。
3.研究学习
新的课程标准强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的四有人才。研究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，根据学科内容利用多媒体将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。
4.构建新知
信息技术可以成为新知识构建的载体，因为它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力。这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时，进行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识进行内化，变成自己的东西。
信息技术与教学的融合为现代化教学提供了广阔的活动天地，对深化课程改革提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力的发挥起着重要作用。教师只有充分认识到这一点，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能更好地促进教育现代化，促进教学效率的提高。
二、现代教育技术应与传统媒体相结合
现代教育技术以现代信息技术(计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、卫星广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术等)的开发、应用为核心，但不是只将其作为应用研究的对象，而忽视或抛弃了对传统媒体(黑板、挂图、标本、模型)的应用与开发。现代教育技术是以一切教与学资源(包括传统煤体和现代信息技术)为研究对象的。“技术”的涵义是指有形的物化技术和无形的智能技术的总和，教育技术不仅包括视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件，还包括设计、开发、应用、管理和评价学习资源和过程的一切方法和理论。所以说，“运用现代教育技术”是指运用现代媒体进行教学，也指运用系统方法设计课堂教学过程、开发教学策略、构建教学模式等等。现代教育技术必须紧紧围绕素质教育这个中心。我国当前的教育改革绝不仅仅是教育内容和手段的改革，它是教育观念和教育模式的根本变革。现代教育技术若要实现优化教与学的最终目标，就必须以培养学生的创新精神和实践能力为重心，探索构建“创造教育”的新模式。我们对“教”的改革是改变教师在课堂中的主宰地位，变教师对学生的直接灌输为“学生进行意义建构，教师进行指导和促进”的学习过程，而不是抛弃它。
除了加强现代信息技术和现代教育技术的理论研究，构建科学的理论体系以外，加强研究方法的研究与应用至关重要。我们还应该关注教学的现代信息技术和教育技术应用创新，数字校园与学习环境建设，未来课堂辅助教学之工具，教与学的最终效果不只取决于技术的高低，关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及现代信息技术和教育技术运用的巧妙结合。促进学生主动学习，创造合理、生动的情景。
现代教育技术是一个具有特定意义的概念，既然现代教育技术被提出，并被应用于教育教学，就应该被予以深刻的含义、准确的定位和充分的理解。而且在信息技术环境下，现代教育技术不仅吸纳了全新的现代教育思想和现代教育教学理念，在对现代教育技术的学习理论描述中还添加了“建构主义学习理论”。广大的教育工作者正在利用信息技术构造一个更网络化、数字化和智能化的现代教学环境，现代教学平台将在信息技术环境中架起。届时，所有的教育教学资源将得到沟通，并会酝酿出新的教育教学规律。因而，在信息技术环境下，广大教育工作者不仅要掌握现代的信息技术手段，丰富自身的信息素养，还要用全新的教育教学观念和理论来审视自身的现代教育技术观念。
总之，教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换、分配的过程，而信息技术正是用上述一系列过程的各种先进技术，包括电子技术、多媒体技术、计算机网络技术等等，现代教育媒体被引入教育领域，大大提高了信息处理即教学效率。在信息技术环境下，教育媒体要由仅仅作为教师演示和讲解用的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。媒体不应是传递教学刺激的载体，更重要的是教师创设情景、激发和维持学生动机，引导学生，帮助学生探索知识，延伸自己潜能的工具，即体现了现代教育技术在教育教学中的四类用途——指导、探索、应用和交流。
8. 海洋教育的意义和价值
赞扬精卫鸟敢于向大海抗争的悲壮战斗精神。后世人们也常常以“精卫填海”比喻志士仁人所从事的艰巨卓越的事业。
