1. 海洋与生命的朗读
面朝大海，春暖花开，是海子的选择；人不是生来被打败的，是海明威的选择；人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，是司马迁的选择。
2. 海洋与生命朗读重音和停连标注
要想让学生有感情地朗读课文，首先应该做到让学生正确流利地朗读课文，只有正确流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文，如果字音还读不准，还不知道在哪里断句，学生就不会读出自己的感情、自己的体会。在训练学生正确流利地读课文时，对于一年级学生特别要注意：(1)、停顿。朗读中的停顿主要分语法停顿和语意停顿，即知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点符号的一句话之间的短暂停顿。(2)、重音。一句话的表意重点在朗读上要作重音处理，以示强调。我认为指导学生有感情地朗读有以下几种方法。
1、教师范读。
教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板，对于课文中难理解的句段，教师可以分析，讲解，但对于朗读时语言的轻重缓息，光靠讲解，学生仍不明白，而范读则可把两者结合起来，使学生听到了正确的声音形象，学生就可在理解的基础上朗读出来。范读，最好是在课堂上面对面地使学生听到声音，看到神情，较之听录音效果强得多了。
2、创设情境，引发共鸣。
指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情，调动起他们的想象，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，可以用教师的语言描绘情境，用图画展示情境，用表演模拟情境，用音乐烘托渲染情境……学生进入情境，甚至进入角色，便容易"情动辞发"而读出情感。
3、品读与评读结合。
自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情；听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象。
4、注重教师的评价。
教师在学生朗读时给予适时适当的评价是很重要的，一句肯定可以建立学生的信心，一句鼓励可以让学生读的更好，同时也可以让其他学生学到他人的优点，弥补自己的不足。
5、指导读好重点词语。
课文中一些优美的句子中有含义较深的词语，读懂并读好这些词语才能读好整句话。这就需要教师借助一些方法帮助学生，方法（一）借助动作，方法（二）联系生活实际，方法（三）借助图片，
当然，在教学实际中，还要根据学生的实际情况指导学生朗读，把对学生的朗读训练落实在实处，落实在每一节课，这样，学生的朗读能力才能真正的提高。
6、恰当地运用各种朗读方式，可以激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果。
师生对读，问答读是一种效益较高的朗读方式，教师可与全班学生对读或问答读，也可以和一个学生、几个学生对读、问答读。问答读，由教师提问，学生用朗读方式回答教师的问题，既练习了朗读，又了解了文章成段落的层次，结构。师生对读，可由教师读文中的解释语，学生读描写人物语言的句段，由教师读总起句，总括句，学生读分述，具体描写部分，在这种朗读方式中，教师的读，起到提示，创设情境的作用，体现了对学生的启发、指导。
分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在指导的初始阶段，体会和把握各人物的思想感情，语气语调，又可展示和检查学生朗读的效果。分角色朗读，可以由一个人或一组同学或男女同学集体朗读某个角色的语气，教师也可参与充当某个角色，并可互换角色，反复练习，这样可以大大提高学生的朗读能力和朗读兴趣。
总而言之，只有在读正确的基础上做到流利地读才可能要求做到有感情地朗读。无论指导正确地读还是流利地读，都需要反复练习，因此课堂上要多读，才会使学生熟悉课文的内容，从语言文字入手，才有可能深入理解、体会课文的思想感情，进而有感情地朗读课文。
3. 海洋与生命朗读基调
《爱与梦想》
孩子：妈妈你看，蒲公英妈妈的孩子在飞，还带着小降落伞。是蒲公英妈妈不要他了吗？
妈妈：不是的，孩子。小蒲公英要去旅行，去认识河流，瀑布，山川，大树……
孩子：爸爸你看，树叶宝宝从树枝上飞了下来，是大树妈妈不要他了吗？
爸爸：不是的，孩子，小树叶要去给小蚂蚁当船，给小甲虫当雨伞，给小蚂蚱当房子……
孩子：爸爸你看，树叶宝宝从树枝上飞了下来，是大树妈妈不要他了吗？
爸爸：不是的，孩子，小树叶要去给小蚂蚁当船，给小甲虫当雨伞，给小蚂蚱当房子……
孩子：妈妈你看，小鱼宝宝在大海里游，是小鱼妈妈不要她了吗？
妈妈：不是的，孩子，小鱼宝宝要去寻找它新的伙伴，一起遨游大海，探索大海无穷的奥秘……
孩子：那我们呢？我们也会离开爸爸妈妈吗？
爸妈：当然，你们长大了，也会飞走……
孩子：那我要飞到天空，与星星们玩耍，玩累了，便靠在月亮公主身边，听她讲故事！
孩子：那我要踮起脚尖摸到太阳的脸颊，偷偷乘着萤火虫到达月亮的宫殿！
孩子：妈妈，爸爸，我会想你们的！
爸爸：别担心，宝贝儿，爸爸妈妈会陪着你快乐地成长！
孩子：梦想是春天的绿芽儿，充满了新意；梦想是生命的水滴，给人以希望；梦想是秋天的落叶，滋养了大树迎来新生。
妈妈：我的孩子,愿你的梦想如那绿芽儿，如那水滴、如那落叶…… 散发着生命的气息，飘向远方……
4. 海洋与生命朗读带拼音
海洋是生物进化的发源地！地球上第一种生物体——单细胞生物就是在海洋中最早出现的！譬如：我们现在初中课本上学的草履虫！然后就出现了腔肠动物！也是在海洋中！...之后就出现了脊椎动物——鱼。再后来经过地壳变迁，气候变化的变化，自然条件的影响下鱼类慢慢“爬”上陆地...（有科学家认为鸟类也是生物进化过程中的一环，而且还很重要不过我不了解不好意思！呵呵！）...出现了哺乳动物——灵长类（猴子猩猩等）之后就众所周知了猴子便成了我们大家！
人们常说海洋是生命的摇篮。生命起源于海洋，地球上最早的生命就是细菌、蓝藻、一些单细胞组织，逐渐从海洋向陆地发展，又从猿到人，因此海洋和人类的生存发展是密切相关的。
地球71％的面积是海洋。海洋能够吸收太阳能，太阳能的4／5被海洋吸收以后，再慢慢地向外发散能量。所以人类的热能、清洁空气来自于海洋。同样在海洋里有很多生物，海洋就是通过海洋中的植物吸收太阳能，同时进行光合作用，结果就产生了人类生命所需要的氧气。地球上的氧气大约70％，也就是每年360亿吨的氧气是从海洋产生的。除了产生氧气以外，它还吸收大量的二氧化碳，吸收的二氧化碳是大气的60倍。
5. 海洋与生命的朗读重音
联想 是由大海的波涛想到的 因为在这个故事里,大海是夺取女娃生命的凶手. 大海奔腾着,咆哮着,露出雪亮亮的牙齿,凶恶地嘲笑着:"傻鸟儿,那么你就干吧——干吧!"大海哈哈地大笑了.
6. 海洋与生命朗读配乐
地球作为一颗行星在浩瀚的宇宙中是微不足道的，但它独有的特点令宇宙中大多数天体黯然失色，那就是，它是太阳系中唯一拥有大量液态水的星系。如果乘航天飞机俯看地球，你会清楚地看到，人类居住的地球是一个淡蓝色的水球，而陆地只不过是浩瀚大洋中的一个个岛屿，所以，地球的称谓可能是古人对自己居住星球的一种误解。
把地球称做水球或者是海洋之球，似乎更为贴切些。然而，我们今天已经没有必要做这种更正了。
地球的表面积为5.1亿平方千米，其中海洋的面积为3.67亿平方千米，占整个地球表面积的70.8%；而陆地面积为1.49亿平方千米，仅占整个地球表面积的29.2%。
海洋对自然界、对人类文明社会的进步有着巨大的影响，人类社会发展的历史进程一直与海洋息息相关。没有人不认为，人类的文明与进步直接受益于海洋。
海洋是生命的摇篮，它为生命的诞生进化与繁衍提供了条件；海洋是风雨的故乡，它在控制和调节全球气候方面发挥有重要的作用；海洋是资源的保护，它为人们提供了丰富的食物和无穷尽的资源；海洋是交通的要道，它为人类从事海上交通，提供了经济便捷的运输途径；海洋是现代高科技研究与开发的基地，它为人们探索自然奥秘，发展高科技产业提供了空间。
在人类进入21世纪的今天，海洋作为地球上的一个特殊空间，无论是它的物质资源价值，或是政治经济价值，都远远超出人们原有的认识。人们对海洋的需求不再只是渔人之利、舟楫之便了。科学技术的高速发展，使人类有条件以进军姿态走向海洋。
然而，谁也不可否认，20世纪全球环境的恶化，经济的畸形发展，使能源、粮食和水危机的阴影重重笼罩在人们的头上。陆地已不堪重负，而海洋有可能是人类第二个生存空间。
但是不要忘了，我们只有一个地球，地球上只有一捧海水。洁净明亮的海水，对于我们人类，对于地球上所有的生灵是多么的重要呀？
让我们记住一位哲人曾经说过的话：海洋养育了我们，我们要感谢海洋。作为生命最初的摇篮中的后代，我们光滑的皮肤，我们血管里的血，我们体内循环的水，都是海洋的所有，我们只是海洋的一份子。